课堂教学反思15篇
课堂教学反思
身为一名到岗不久的老师,课堂教学是我们的工作之一,借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力,怎样写教学反思才更能起到其作用呢?以下是小编帮大家整理的课堂教学反思,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。
课堂教学反思1
学生学习方式的转变是新课程改革的主要特征,以“自主”“合作”“探究”为主要特征的“探究式”学习越来越被人们所关注,并逐渐成为占主流地位的学习方式。这种方式对于改变过去机械的、被动的“灌输式”学习,调动学生的学习积极性,培养学生的创新精神和实践能力,形成终身学习的意识和能力具有十分重要的意义。但是,“探究式”是万能的吗?
我们知道,学习方式的'选择运用,要受到教学内容、学生的知识水平及个性特点等多种因素的制约。教学实践已经证明:
第一,并不是所有的学习内容都适合于学生通过探究去解决。
第二,“探究式”一般更适合于智力好、主动性强的学生,而对智力一般、善于模仿思维的学生来讲,教学效果就要差一些,如果一味地追求“探究”,就会严重脱离一些学生的实际,挫伤他们的积极性。
第三,每种学习方式都有它显著的优势,也有其明显的不足,很难检测和评判孰好孰坏。机械的、形式化的“探究”会束缚学生的思维,而有意义的“接受”也能促进学生的发展,关键在于教师的运用是否符合教学实际。如果不顾实际,对于明明很简单而不需要探究的,或者学生没有能力探究的那些知识,也去搞形式,追求探究的“时髦”,就会事倍功半,得不偿失。
事实上,现代教学的理论和方法,只能是在继承传统教学理论和方法基础上的发展和创新。
课堂教学反思2
改革课堂教学、打造高效课堂既是推行新课程改革、实施素质教育的必然要求,也是我们这样的薄弱校由弱变强的必由之路。因为,第一,课堂教学改革是新课程实施的必然要求,新课程方案实施的主渠道是课堂,必须通过提高课堂教学效率来确保教学质量,必须通过改革传统教学中的陈旧的教学模式,来实现新课程的目的;第二,课堂教学改革是减时增效的根本选择,规范办学行为以后,课时有限,每周五天共35节课,其余均为自主学习时间,课堂上不但要完成较以往的课堂更多的任务,还要指导引领学生学会学习、主动学习。第三,课堂教学改革是学校发展的必经之路,要生存、要立足、要发展就必须提高教学质量,而质量的基本元素就是课堂。以下为我校在建设高效课堂中的做法、成果、问题和思考。
一、课改的路程
(一)、基础工作
真正实施新课程方案,就要大刀阔斧的改革陈旧的课堂教学模式,大幅度提高课堂教学效率,所以课堂教学改革成为我校重点之重点、中心之中心、关键之关键。
为突出这一具有决定性的工作我们做了六项基础性工作。
第一,转变教师观念。我校自课改开始一直注重开展以新课程理念为主的学习讨论活动,通过教研活动和组织教师学习、在操作中不断反思等方式组织和督促教师学习新课程理念,促使教师逐步理解、把握新课程许多鲜明特点,如新课程的基础性(为所有学生提供学习提高平台),选择性(促进学生个性发展),应用性(与生产生活实际结合),探索性(重结论更重过程),丰富性(国家课程、地方课程与校本课程相结合,理论与实践相结合,静态与动态相结合),发展性(评价多元发展);同时促使教师逐步确立了新的教育观、教师观、学生观、评价观、质量观。教师思想认识有所提高,教师教育观念明显转变,这为新课程方案在我校实施奠定了思想基础。
第二、建设教师队伍。除安排教师在校学习、教研和适当外出学习以外,每学年各年级组组织一至两次教师课堂教学比赛,每学年推出课堂改革先进教师典型。有效的培养了教师,为新课程实施提供了师资保障。
第三、拟定了学校《新课程实施方案》,各教研组课改实施方案等,为新课程实施提供了制度保障。
第四、开全课程开足课时,为新课程实施提供了时空保障。
第五、办学条件逐步完善。进行校舍改造,实施网络化教学,对学校图书室进行改造和补充,硬化和绿化了校园。为新课程实施提供了校舍设施保障。
第六、创设德育机制。在保证班主任在德育工作中的地位和作用的同时,创设全员育人机制,将繁重的新形势下的思想政治工作化整为零,有力推动了德育工作的`开展,使德育先行落到了实处,为新课程实施提供了思想环境和动力支持。
(二)、初步探索
为了突破课堂教学这一中心环节,结合我教师观念陈旧、教学设施短缺等实际,于改革初在教师中开展了链索式教研活动,其目的是通过教学研究和探索突破课堂,其方式是以学科组为单位每周组织一次研究课,其过程包含七个环节,即理论学习――个人备课――集体备课――听课――评课――学情调查――教学反思,其教学反思下周在学科组进行学习共享。在此支持下,以研究课堂为主的教研活动开展的非常热烈,拉动了常规教学落实和教师队伍建设。
(三)、广泛学习
在摸索中,尽管我们有一些发现,但我们仍然感觉我们的工作有很多的缺憾。我们就继续学习,通过学习我们发现,如山东、山西、安徽等地的课堂是全新的、高效的,更能够体现新课程理念,尤其以学生为主体、突出学生学习方面体现的淋漓尽致。通过学习,我们吸纳了课堂教学改革方面的鲜活的思想,冲破了多年来在课堂教学方面的陈旧观念,迎来了课堂教学根本性变革的春天。
(四)、学案导学的引用
通过广泛的学习并结合自己的实际,我们进行了热烈的讨论和深入的研究,通过研究我们形成了自己的以学案导学为鲜明特征的课堂教学改革方案,即学校《课堂教学改革方案》。
该方案涵盖了五方面改革。
(1)、课堂教学模式的改革:改教师讲学生听的教学模式为学生先自主学习、教师据学情施教的模式;
(2)、教师工作方式的改革:改备课、上课、批作业为编制学案、查研学情、设计导引;
(3)、学生学习方式的改革:改学生先听讲后做练习的方式为学生先自主学习,在与教师互动交流的方式;
(4)、改革教案作业要求方式:改教案编写为学案编写,改作业为课堂过关检测;
(5)、改革课堂布局模式:改过去人人面向黑板的座次布局为以六至八人为一组的小组同学围坐布局,实施有助于小组互助学习的课堂布局。
该方案共设计了五个教学环节,主要突出学生课前预习环节。
第一环节,学生小组展示或讨论,利用课堂前五分钟进行,由小组组长主持,小组内同学之间互相提出问题和解答问题,做到初步解决中低难度问题,并集中本组问题或难点。在这个过程中教师深入一至两个组参与讨论,进一步了解学情。
第二环节,班级展示,利用课堂中间10分钟进行学生展示、师生互动、教师点拨等教学活动,这一阶段是课堂的主体部分,这部分包括三项任务,第一是学生展示,每个学习小组选出一名代表展示本小组的学习成果和疑难问题,可以通过板书或口头表达(如需板书须在课前写在黑板上);第二是生生互动,学生与学生之间进行讨论、交流,并及时点评;第三是教师点拨,教师按照编制学案时对新教材、新课标的理解把握,依据经过课前学情抽查、课堂参与小组讨论、课堂生生互动中三个层次的学情了解进行点评讲解。
课堂教学反思3
数的认识教学反思20以内的数绝大多数儿童在入学前已初步会数,但对于数的概念却未必都清楚。因此,在设计整个教学过程时,为了让学生在操作中体验并感知已经学过的以及要学的数学知识,我基本上是由学生自己“发现问题-------提出问题-------主动探究--------解决问题”为基本模式展开的。不仅让学生在整个自主学习的活动中不断充分、主动、积极表现真实的自我,同时在课堂上也注意用积极的语言评价学生的学习过程及结果;利用“小红花”等贴纸图案来肯定他们的努力与成果;让学生获得一种积极向上的情感体验;树立学好数学的信心。
如上课一开始引入时我先让学生翻翻书,根据数的顺序来确定往哪边翻;结果发现我们班的学生在翻书时速度特别慢,一页一页地翻,有的学生甚至都不知往前还是往后。然而学了20以内数的顺序后,一下子增快了翻书的速度。通过出示直尺图让学生掌握20以内数的顺序及大小。又如“10根扎成一捆”是理解10个一是1个十的支柱,是学生必须掌握的内容时,我没有及时阐述自己的观点,而只是在教学中,我巧妙地利用学生的.动手操作能力-------通过摆小棒,让学生在摆的过程中观察掌握11-20的组成,当学生对“1根1根地摆”、“2根2根地摆”无法说出小棒的根数感到无奈与困惑时,10根10根地摆却带给学生无限的惊喜、兴奋,异口同声说出有20根小棒。通过比较体验,让学生真真实实地感受到把“10根扎成一捆”是最容易看出是多少根,并体会到“10根扎成一捆”这种方法的优越性,激发学生喜欢这种方法的强烈欲望。然后学生通过摆小棒、说组成,在脑子中想小棒,说组成,看数说组成,把数或数的组成编成儿歌(含有数字意义的动作及语言)等活动,让学生熟练的数11-20各数。这些情景,使学生的“思维发端于动作”以动透思,以思促动,“数形结合”、“情理互促”帮助孩子们在操作中体验,在操作中去感知。在教学过程中,鼓励学生运用以前学习10以内的方法,自主学习11-20各数的顺序和大小比较。一方面培养学生类似迁移的能力,促进学生自主建构数学知识;另一方面加强了生生之间的互动,培养学生的相互合作能力。还让学生进一步建立十进制的概念,理解计数单位“十”是培养数感的基础。从而更深刻地认识到数学的价值。
在教学完以后,我发现学生的动手能力还不是很强。所以我觉得有必要在以后的教学过程中多设计一些加强并提高学生的学生的动手能力的活动。
课堂教学反思4
这是一篇略读课文,所以我结合课前的阅读提示设计了以“读写结合”为特点的这份教案,从学习课文的表达方法到运用这些方法,让学生在写作方面都有所收获和提高。
上完课后,我发现用视频导入和用图片说明是一个很好的方法,因为在五年级学生中,厌烦课堂,不愿思考的现象非常典型,而有效运用多媒体能够帮助我达到引起学生兴趣的目的,并给以他们最直观的感受——非洲是彩色的,在理解课文上也起了很大的作用。所以整堂课的气氛还是比较活跃的',基本上所有的学生都能主动去思考,积极参与课堂,教学目标也顺利地完成了,尤其是“写作方法”上的指导。从分析课文的总分总结构到学习课文的首尾呼应和过渡句的承上启下,同学们都明白了一篇优秀作文的常规结构可以这样搭建。在分析重点句时,我通过“修改原句,进行比较”的方式让学生知道要写好一篇文章,就要认真观察身边的人事物,做一个生活的有心人,这样才能发现各种素材与众不同的美,同时在平时也要积累好词好句,用上各种修辞,这样才能把观察到的东西写具体,写生动。我还运用“朗读感悟”的方法让学生体会到了作者用词的精准性,启发学生在平时的作文中一定要斟酌词句,做到用词严谨,从而增加语言信服力。我又通过“蝴蝶”与“其他动物”的笔墨比较,让学生直观地感受到写作要详略得当,才能重点突出,否则将会是一盘散沙,毫无凝聚力。当然,在学之后,我还设计了“写一写”的环节,让同学们选择一种自己熟悉的植物,把它写生动,从之后的反馈中得知,大部分学生都已能用生动的语言来具体描写植物的特点了。
但是,这节课还存在不少问题。从大环节上来说,第三部分“走进非洲”耽误了不少时间,导致这节课的时间安排出现了小小的问题,这主要是因为学生迟迟答不到点上,而我只知道一味地引导,其实,如果这时采用四人讨论,我去个别小组单独指导的方式就会节省不少时间,提高上课效率。所以,在以后的课堂中,如果再出现类似的情况,我要及时改变教学策略以达到最好的效果。从小细节上来说,第二部分“自学生词”还须微调,因为我在上课时忘记了多音字“脉”的字音强调,也忘记了“暇”的字形强调,这一点还需落实。而因为时间的问题,为了完成教学目标,我在这节课的后半部分出现了赶教案的现象,导致本堂课的“朗读训练”有所欠缺。从我个人来说,还需注意几点:
一、在上课时,如果遇到生成与预设不符时,一定不能着急;
二、时刻牢记,要从学生的角度提问题,把抽象的问题形象化,让学生更容易理解;三、要从语言上拉近与学生的距离,避免用命令式的口气,比如说要把“请你们自己读一读课文”改成“让我们自由读一读课文”等。
下次上课,我一定会注意这些问题,争取上出一堂优秀的语文课。
课堂教学反思5
泉城是一篇写景状物的散文,介绍了泉城济南最具特色的自然景观。济南泉水多如繁星,然而却各具风采。珍珠泉,平地涌泉,形如珍珠,忽聚忽散,忽断忽续,忽急忽缓,古人曾以百尺珠帘水面铺的诗句赞美珍珠泉。趵突泉,泉水清澈,三股比吊桶还粗的清泉,水花四溅,喷射数尺,壮如白雪三堆。真是平地喷出三尺雪。作者在细致观察的基础上,描写了济南名泉的奇丽景色,抒发了热爱大自然的思想感情。
文章是很典型的总分总结构的课文。而且各段的布局及写法也很相似。2-5段分别介绍了珍珠泉,五龙潭,黑虎泉和趵突泉这四大名泉,都是先介绍泉的位置,再抓住各自特点重点勾勒和描绘。我采用小导游的形式,让学生分别介绍四大泉,后来考虑到文章的重难点,我还是设计分成三块。把重点放在珍珠泉和趵突泉上。帮助学生抓住关键词句体会泉水的特点。在珍珠泉的处理上,我让学生去细细地品读文章的语言文字,抓住“涌”“忽聚忽散,忽断忽续,忽急忽缓”“拎”等关键词,让学生想象体会珍珠泉的美丽和神奇,再通过朗读表现出来。五龙潭和黑虎泉这两段比较简单,我设计了一张表格,让学生通过自读填表来体会泉的地点,名字由来和特点,特点学生可能抓不住,因此我让学生比较描写泉水流动的词语不同,由于已经给学生看了五龙潭和黑虎泉的图片,体会到了这两个泉的'特点,因此,学生在说“汇注”和“喷吐”词语的用法时说得比较到位。趵突泉是七十二泉之首,因此它的特点也是比较鲜明的,我先让学生看图说,然后去体会趵突泉的趵字的意思,最后学生水到渠成地理解了为什么趵突泉名列七十二泉之首。教学反思《《泉城》教学反思》一文
课堂教学反思6
《我爱做家务》是北师大版《品德与生活》一年级上册《我爱我家》中的一个内容。我们可以让学生交流在家做家务劳动的情况时,让学生交流自己在家常做什么家务劳动,以及树立学生身边的爱做家务劳动的榜样。其实这是利用学生形成的正确的集体的.舆论这一宝贵资源对他们进行自我教育,让学生在交流当中懂得爱做家务劳动是好孩子的表现!从而使学生产生爱做家务劳动的热情,产生想做家务劳动的表现自我的冲动。于在评价时肯定学生参与家务劳动的热情和肯动手、肯做的积极的劳动态度,也让他们在做家务劳动中体验到做家务劳动的乐趣。使做家务劳动出色的学生获得成功感,保持积极主动的态度,使稍微逊色的学生有赶超的欲望,保留一颗上进心。
品德与生活课的课堂不是封闭在教室里的,更多时间是在课外。做家务劳动绝不是一节课就能让学生爱上他,而相反更多的是要让学生在家做家务劳动时体验,积累其乐趣和意义,才能产生爱做家务劳动的情感。先向家长提出教会孩子一两种简单的家务劳动,每天给予机会,让他们参与做家务劳动。让孩子能真正地在生活中体验做家务劳动的乐趣,度积累经验,最终能养成良好的劳动习惯。
在上品德与生活这门课程,如果没有家长的支持,孤军奋战是无法成功的,只有与家长建立了融洽的关系,让家庭教育与学校教育协调发展,我们的教学才会起到“一加一大于二”的效果,我们的课程改革的实验才会得以顺利开展。因此,我觉得,要让家长在品德与生活课中行动起来。
课堂教学反思7
一.设计的初衷:
1.课题:
《技术与设计1》——三视图
2.《通用技术课程标准》中对三视图内容的教学标准:
能识读三视图,能绘制简单的三视图。
3.教学设计构思:
借鉴研究性学习的方法,学习三视图的理论知识。帮助学生自建三投影面体系,利用实验台上的物体模型,观察体验、研究讨论学习,培养学生的识图能力。采用由简单物体三视图的画法入手,由简至繁,循序渐进,训练学生基本绘图能力。采用自学辅导与教师讲授相结合;案例解说与实践练习相结合的教学方法。
4.学情分析:
有关物体投影的知识,学生没有接触过,只有数学学科在高中二年级课程(立体几何)涉及到。因而本节有关工业制图的知识,例如,物体投影的绘画方法,三视图的原理及画法,对于高中一年级学生而言在理解上会有一定的难度。
5.教材分析:
本小节在“设计的表达与交流”章节中是比较重要的内容,三视图在工业设计中是最常见的技术语言。根据课标要求,学生能够识读三视图,绘制简单的三视图。
本节教学内容实践性强,而且要求用图样准确表达设计意图,对学生的动手能力要求很高。尤其是三视图等工业制图知识内容,非常抽象;学生缺乏相关的投影知识,因此理解会有难度。所以在教学设计中,采用由简单物体三视图的画法入手,由简至繁,循序渐进,训练学生基本绘图能力。讲解三视图的作用和形成原理,使学生认识这种工程设计中普遍采用的技术语言,并通过“技术学习”提高识图能力。
二. 教学过程与反思:
1. 课题引入方面:
采用问题情景设置的方法:学生喜爱打篮球,而用直尺测算出篮球的表面积是学生平时不会想到或实践过的问题。这样激起了学生的好奇心和想解决问题的兴趣。问题提出来后,学生积极思考,想出了许多办法。而解决这个问题的关键是能否利用墙面与地面相互垂直这一条件。目的是打开学生空间想象能力。而空间想象能力是学好三视图,理解三视图以及绘制三视图的必备能力。这也是我设计此问题情景的初衷。
问题情景的设计,我认为达到了预期效果。学生们或异想天开,或奇思妙想,有些测量的办法,是我事先没想到的。如:将篮球放气,压扁成半圆,用直尺测量篮球直径等办法。而我在这些突如其来的环节上的处理以及应变手段上还稍显不足。这是我今后应加以改进和提高的地方。
2.三视图的研究性学习过程与注意事项:
1) 研究性学习法学习三视图,要有一定的学习资源。
这些必要的学习资源,要靠教师在课前预设。
我在课前,做了大量的准备工作,通过查找相关书籍、资料,查阅互联网等手段,结合课标和教材的要求,精心组织了一份文图并茂的材料,作为辅助教材,并在教学电脑上,准备了供学生查阅的资料和图片。在课堂上,为了把抽象的三视图更直观化,与学生一起用课前准备好的彩色硬纸板,做了三投影面体系,每生一份。要求学生在阅读资料或研讨学习中,运用手中的三投影面体系,观察体会物体在三投影面体系中,用正投影法,物体在三个投影面上的投影情况;分析理解三视图的形成原理,三个视图之间的投影关系和规律。实验用物体为正方体、圆柱体、长方体、球体、椎体、台体等,结构简单物体。由于教室的限制,只好将实物台设在学生座椅的最前面。学生在学习中可以自由离开座位,到实验台前,做试验,体会观察物体在三投影面体系中,用正投影法,在三个投影面上的投影情况,体会物体的三视图图形。在学生学习全过程中,教师作个别辅导。
2) 研究性学习法学习三视图,要确立研究方向即问题的设置。
我用电脑图片打出问题:三视图是如何把物体的各个表面形状表达清楚的?如何绘制三视图?
我提出这两个问题的原因是:学生已经学会了运用绘制草图表达自己的设计构思、与其他人进行设计方案的交流。学会用两点透视法绘制简单的透视图。并能理解透视图的应用和局限性。而三视图可以把物体的各个表面形状表达清楚。这一点要是理解了,对三视图相关知识的进一步学习,就可以说容易多了。这个问题也是学生最困惑的问题。直接提出来,可以与学生产生共鸣,容易激起求知欲和探索欲。学生绘制简单物体的三视图,应该说,经过学习能够达到,使学生获得成就感,从而激发学习兴趣。
学生要想达到可以绘制简单的三视图的程度,只得认认真真地去学习,去研究,去解决问题。
想理解三视图为什么可以把物体的各个表面形状表达清楚这个问题,首先要知道什么是三视图?三视图依据的是什么原理?三视图的展开以及三个试图之间的投影规律是什么?画图步骤有哪些? 怎么选择主视图?而这些概念性的知识,学生可以通过资料并结合教材很容易找到。我认为教师照本宣科地讲述这些概念性知识,即便是举出相当多的图片和视图实例,也不如让学生自己去查找、去发现、去体会、去理解。三视图的学习目的是使学生学会识读和绘制三视图,以便学生在今后学习和设计实践的过程中,学会运用三视图——这个在工业设计中最为常见的工程技术语言;学生能够运用三视图表达自己的设计构思,并运用三视图把自己的设计方案与他人进行交流。简单的说就是,拿图来,学生知道是什么物体以及物体的各个表面情况;拿物体来(简单物体)学生可以绘制出三视图。换句话说,三视图的学习应该在自学理论的基础上,教师加以辅导绘图实践和识图练习。而采用研究性探究式学习方式来学习三视图,正是基于以上因素。
3) 研究性学习法学习三视图,教师要做必要的学法指导。
我在布置任务环节中,借用本章所学的发现问题,提出问题;明确要求,收集和处理信息等方法,引导学生利用现有资料进行学习。学生很容易地进入了角色。
但在提示学生使用三投影面体系,观察物体在其中的`投影情况时,学生将实验台上的物体纷纷拿回座位,理由是小组共同观察。面对这样的突发事件,使我措手不及。没有达到我的预期目的。学生习惯于以往上课时的小组活动方式,而不知道我的真正用意。这是我在布置任务时的失误。是今后应该改进的地方。还有,预先考虑不周,我只是考虑物体的样数多一些,学生可以在实验台处观察,并能尽可能多地观察到不同形状物体在三投影面体系中在三个投影面上的投影情况,而忽略了各种物体的数量应尽可能多一些,以便让更多的同学能够应用教学资源。或者说,在这个环节的设计上,理想的方式应该为学生以小组为单位就座,每组桌面上分别放置各种物体,这样更便于学生观察学习。但由于我校的条件因素,在教学设计中没有实现。
4) 研究性学习法学习三视图,要求教师根据学生的实际情况,预设学生学习程效检测方式和内容,给与学生中肯的评价并做出相应的激励。
教师预设学生学习程效检测方式和内容,给与学生中肯的评价并做出相应的激励可以使学生了解自己通过研究性学习方式进行学习达到了什么效果,知道自己还有哪些方面在学习中忽略了或不理解的内容。这样,不但使学生学会了知识,还学会了学习的方法,使学习成为一种实践任务,并能通过完成任务获得成就感。从而学会学习,养成自主学习的习惯,真正做到课堂角色的转变。
我在本节课中,成果检测环节作的不是很理想。由于我自身对工业制图知识的匮乏,我设置的检测问题设置得不到位,在某些问题的讲解上还不够深入。坦率地说,下课后,心里很没底,总感到没有达到我的预期效果。这也是好事,我了解了自身的不足,所以在今后要努力提高和完善自身业务素养,尽快成长起来。
在后来的学习成效检测中,我发现学生学习的效果很好,因此,我认为,运用研究性学习方式学习三视图,是一种比较适合的学习方法。我想,如果有更多的同行能够积极地参与进来,共同探索,是一定会使这种学习方式更加完善的。
5)研究性学习法学习三视图,遇到的几个问题。
第一个问题:学生的理解能力程度不同,学生对此项学习方法的认知度,使学习效果不均衡。
第二个问题:学生的自学能力和学习习惯的影响因素。
第三个问题:是否有足够的教学资源支撑。
第四个问题:教师是否具备足够的专业知识和技能。
第五个问题:对此教学方式的不同认识。
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